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家庭是美育的起點

標簽:家庭教育 | 來源:中國婦女報 | 作者:陳若葵

美育即審美教育,也是情操教育和心靈教育,不僅能提升人的審美素養,還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質、胸襟,激勵人的精神,溫潤人的心靈。一個人審美素養的養成,既需要學校教育,也與家庭息息相關,家庭是美育的起點。

■ 陳若葵

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》(以下簡稱《意見》)提出,到2022年,學校美育評價體系逐步健全;探索將藝術類科目納入中考改革試點。一石激起千層浪,學校、老師、家長對此頗為關注,家長們更擔心這一舉措會對孩子升入理想高中造成影響。

美育即審美教育,在提升兒童青少年情商方面不可或缺。一個人審美素養的養成,既需要學校教育,也與家庭息息相關。那么,在新時代,審美教育如何開展,家庭如何營造美育氛圍,以達到更好的育人效果?

美育不等于學習藝術課程

楚蘭是一位“80后”媽媽,女兒珊珊4歲學畫畫和舞蹈,5歲學鋼琴,如今已考過素描六級、舞蹈六級、鋼琴七級。“現在珊珊小學五年級,需要花更多的時間在學習上,我們打算只保留鋼琴。這些年女兒在‘學藝’上花了不少時間和精力,也算是接受了不錯的審美教育了。”

在我們身邊,像珊珊這樣從小奔波于各種興趣班之間,手握一大摞證書的孩子并不少。然而,送孩子學藝術特長,并不能完全等同于審美教育。因為,如果老師和家長只關注孩子畫得像不像,彈琴的指法節奏是否正確,而忽視引導孩子理解作品的內涵,去感受和欣賞其中的美,并在練習過程中傾注自己的情感,孩子學到更多的是技能技巧,其審美素養并未得到應有的提升,正如我們通常所說的,孩子的繪畫技法嫻熟,但畫作缺乏生氣和靈動的感覺;演奏一支曲子,技巧過硬卻缺乏音樂性。

教育部藝教委委員、北京市教委體衛藝處處長王軍在接受媒體采訪時曾表示,美育是孩子成長過程中的一個“底色”,從小處說,關乎孩子成長;從大處看,關系民族未來。而現在,有人在認識上,習慣把美育“看低了,弄窄了”。

對孩子進行審美教育,目的是啟發孩子敏銳地捕捉到事物美的外在形式,并善于透過有限的形式領悟其中深含的意蘊,從而達到較高的審美境界,這才是第一位的。美育強調的是感受,其核心是“潤心”,而非把孩子速成為“匠才”,它培養的是孩子的品位、眼光、情趣和修養,使之日后在任何物質條件下都能生活得更有品質、更幸福。

培養孩子的“大美育”觀

近年來,美育越來越受到重視:從《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010~2020年)》提出要“加強美育,培養學生良好的審美情趣和人文素養”;到2015年9月,國務院辦公廳又印發了《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》,目標是2015年起全面加強和改進學校美育工作;2018年取得突破性進展,各級各類學校開齊開足美育課程;2020年,初步形成大中小幼美育相互銜接、學校美育和社會家庭美育相互聯系的具有中國特色的現代化美育體系。再到前不久中共中央辦公廳、國務院辦公廳又印發了《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》,提出到2022年,學校美育評價體系逐步健全。可以說,一系列文件的出臺,是從頂層設計層面,自上而下地推動美育教育的開展、深化。

然而,對于將藝術類科目納入中考改革試點,家長們既擔心孩子會加重孩子的學業負擔,更關心如何考察學生的美育水平,會不會因此影響中考成績。對此,北京市海淀區教師進修學校校長羅濱認為,“美育的測評應該是藝術素質的測評,要求學生能學習一定的藝術,學會基本的理解、審美、判斷。”他提出,在課程體系中建立“大美育”觀,開設必修課和選修課,組建藝術社團,開展美育跨學科融合實踐。例如與語文教育融合,組織學生將課本中的小說、劇本片段編創成課本劇;與勞動教育融合,引導學生制作工藝品,學會考慮顏色、比例、大小;與體育融合,學跳拉丁舞……

北京交通大學建筑與藝術學院副院長張野對“大美育”觀也表示認同,他表示:“藝術是相通的,要引導學生對人類各個門類的藝術形式有通識性的認識,并通過案例式、研究式、沉浸式教學讓學生提升整體上的判斷力,學會鑒別鑒賞,自覺屏蔽丑的事物,認識美的事物。最終讓學生們成為熱愛生活的、善于發現生活之美的人。”

家庭是美育的第一課堂

美,滲透在人的物質生活和精神生活的各個層面。

從廣義上說,美育包含家庭美育、學校美育、社會美育三個方面,而家庭是兒童青少年最先和長期接受美育的地方,家庭美育既是學校美育、社會美育的先導和準備,也是學校美育的補充和延續。

事實上,家庭美育,從孩子一出生就開始了——媽媽唱的搖籃曲、家人溫暖的懷抱、懸掛在嬰兒床上方的彩色玩具、好聽的睡前故事……日常生活中的點點滴滴都滲透著美育,只要家長用心,都能使孩子受到美的感染。

16歲的徐騰是學校交響樂團的小提琴首席,1.8米的身高,文質彬彬、帥氣、優雅。每天放學,樂團要訓練兩個小時。晚上完成作業后讀半個小時的課外書,“晚上是我們全家的讀書時間,這個習慣從我有記憶時就開始了,小時候是爸媽陪我一起看故事書、科普書,現在我們各讀各的,也經常在一起交流、推薦好書。我們也經常看電影、演出、展覽,一家人在買書、買光盤等文化消費方面投入比較大。”

徐騰的父親認為,家庭美育首先是父母的自我教育,家長要提升自己的文化素質和藝術修養。同時,家長身體力行引導孩子讀書、廣泛涉獵各種門類,能開闊孩子的視野。在他看來,每一個有教養、愛文學、懂藝術的孩子身后,都有引領其熱愛生活、走進文學和藝術殿堂的好家長,這就是家庭美育的力量。

家庭美育,并不需要家長像藝術家那樣具有專業的美育知識,家長的生活習慣、興趣愛好、性格品德、待人接物的處事方式等等,都是對孩子進行美育的“教材”,俯拾即是、簡單易行。比如,讓孩子學會把物品擺放整齊蘊含著序列美,學會物歸原處包含著習慣美;和孩子一起種植花草享受的是環境美;親子共同欣賞美麗的朝霞、火紅的落日、湛藍的天空、漂浮的白云、夜晚的星空,感受的是自然之美;一家人挑選裝飾品共同布置房間,用孩子自己的畫或卡通畫裝點孩子的房間,抑或是看電影、演出,感受的是藝術美……這些,都對孩子審美觀的形成和性情的陶冶大有好處。

法國雕塑家羅丹說:“美是到處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發現。”家庭美育,就是從小處著眼,啟發孩子在平凡的境遇中也能獨具慧眼、捕捉到美好的事物,學會發現美、感受美、鑒賞美、創造美,生活得有滋有味,樹立正確的審美觀。

父母與孩子朝夕相處,其一言一行對孩子的思想、品德、行為和審美意識都產生潛移默化的作用,正所謂“染于蒼則蒼,染于黃則黃。”因此,家長修行,家人之間相互關心、愛護、牽掛,家長對身邊的人尊重、友善、有愛心,孩子就很容易理解什么是親情之美、人情之美、人性之美和人格之美。孩子在充滿親情、友情、關懷、支持和鼓勵的環境中受到美的熏陶,心情舒暢,自然而然地會崇尚真、善、美,憎惡假、惡、丑。

中學音樂老師苗麗麗認為,家庭美育更多地需要孩子親身參與審美和創造美的活動,通過自身獨特的經歷,獲得審美愉悅和情感體驗,從而產生教育效果。比如,帶孩子去看各種演出,一家人一定要打扮得整潔得體,以示對藝術的尊重;觀看演出時,舞臺、音樂傳遞出的美感會吸引孩子,在恰當的時候應該給予掌聲;回家的路上,一家人可以交流觀感。這些都能在不知不覺中提升孩子對美的鑒賞力、感受力和領悟力。

家庭美育也需要父母精心安排、設置相應的情境、營造良好的家庭藝術氛圍,孩子才能投入其中、樂在其中。比如,在相對固定的時間,一家人一起誦讀或者觀看央視的《中國詩詞大會》節目,感受文學之美和詩詞的意境之美。

家庭美育的意義在于以美的意境、氛圍、形象和精神來熏陶和培養孩子,潤物細無聲。對于感覺和想象力先于抽象理性思維能力發展的兒童青少年來說,生活美育是簡便、自然、有效的美育方式。

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  • 編輯:崔春婷 ????2021-09-13

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